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在当涂县第二中学的校园里，“95后”邓波如一盏和煦的灯，以其静默而璀璨的光芒照亮先生前行的道路。校园里，她不只是讲台上教授知识的语文老师，还是班级里用爱和智慧守护先生成长的班主任。今年9月，她荣获“马鞍山市优秀班主任”称号，所带班级屡获市县级优秀班集体，个人在今年班主任基本功大赛中连获县、市、省级一等奖。荣誉面前，她初心照旧：“教育是一场暖和的遇见，是暖和的传递、情感的唤醒。”
照进裂缝的微光
一年终秋，先生晓明（化名）的异常惹起了邓波的留意：沉默寡言、经常迟到、作业拖欠，手臂上还有深浅不一的划痕。随后的一次家访揭开了真相——父亲离家，让这个曾经活泼的孩子内心崩塌，房间里一片狼藉，满地都是被撕碎的画纸，那是他无处宣泄的苦楚。
邓波没有说教，而是送上一本簇新的素描本：“画坏了没有关系，第十一张可能就是杰作。”此后，她悄然查阅心思学书籍，讨教专业老师，一次次走进那间压制的小屋，不做评判，只是安静陪伴。她守护着晓明的每一张涂鸦，从浓重的乌云到偶然的一抹绿意。一次暴雨中，她冲回教室关窗，护住了晓明那幅被雨水打湿、画面�：母盖谆�。
转变，在无声中萌芽。晓明开始用画笔与世界对话，颜色日渐明亮。在学校艺术作品展上，他的画作中出现了坐在树下俯视阳光的少年。毕业时，他在邓波桌上留下一张纸条：“老师，谢谢您，让花成花，让树成树。”纸条地方，一株小树正奋力生长，仿佛承载着破土而出的渴望。
邓波用陪伴与理解，让破碎的纸片在心灵的画布上重获残缺。她置信，教育不是强行修补，而是用光照亮裂缝，静待生命自我弥合、向上生长。
爱，是教育的终点，也是她不变的底色。 从教以来，邓波一直秉持“以爱为源、以情育行”的理念，将师爱融入日常的点点滴滴。课堂上，她擅长捕捉每一个巨大的进步，用“鼓励式教学”点燃先生的学习热情。课后，她是先生信任的“大冤家”，常与他们漫步、谈心，及时向遇到困难的先生伸出援手，让他们感遭到被看见、被尊重、被等待。这份发自内心的关爱，如涓涓细流，无声地润泽着每一颗渴望成长的心。
孕育麦田里的智慧
2020年，初入当涂二中，邓波便开始学习如何做一名合格的班主任。假如说爱是她工作的底色，那么科学的带班方略与智慧的教育理论，便是引领班级茁壮成长的引擎。她所打造的“金穗班”已成为学校一张亮眼的名片，其“谦穗有成，共生共荣”的带班方略凝聚着她深入的教育考虑。
邓波坚信环境育人的力量。从高一同，她便与先生共同擘画班级文明蓝图。师生共同商定班名“金穗班”，设计班徽、班训，赋予班级“谦逊、积淀、成长、共生、丰收”的精神内涵。她巧妙地将语文教学与班级文明相交融，如引导先生为《祝�！分械南榱稚┗嬷屏惩�，为《秦腔》人物撰写小传等，在深度阅读中传承文明，提升素养。
班级环境布置注重“让每一面墙都会说话”，成长档案墙、读书心得角等记录先生的点滴进步，营建班级书香氛围。制度文明建设异样民主且充满温度：经过《意向调查表》尊重先生志愿组建班委；师生共商共议制定《班级公约》；建立先生个性化成长档案，每月跟踪，让每一次进步被看见、被肯定。
她精心策划系列主题鲜明、层次丰富的班级活动，为先生搭建多元的成长舞台。她组织“夸夸大会”激发先生自信，开展志愿服务培育先生担当。在班内，她建立“麦芽互助组”促进学习共进，设立“麦穗信箱”鼓励自主管理，还经过主题班会、家校沙龙等方式，构建师生、生生、家校三维协同的育人网络。“即便不能像太阳般闪耀，也可以成为独特的星星”。这，是邓波一直如一的带班信心。
见证丰收与远望
耕耘不�。占罄朔�。在邓波智慧与汗水的浇灌下，“金穗班”蓬勃K8凯发，成效明显。班级构成了“自我驱动型”成长生态。先生自主管理才能加强，自主策划的读书分享会、生涯规划会等活动参与度高、效果好。在“麦田互助小组”的带动下，班级全体学业程度大幅提升，学困生转化率高，构成了自动探求、互助共进的优秀学风。班级多次获评学�！笆橄惆嗉丁薄暗掠痉栋嗉丁奔笆�、县级优秀班集体，先生在各类竞赛、评优中屡获嘉奖，多人获评市级“优秀先生干部”“文明先生”“三好先生”等荣誉称号。
邓波的教育理论，早已超越了简单的知识教授。她真正做到了“以品德培育为根基，以责任看法为叶片，以共生共荣为麦穗”，培育着眼中有光、行中有爱、心中有志，具备自知、自律、自胜、自强、自效素养的时代青年。
“我想踏踏实实做好一件事——让每个先生都能带着自信和暖和走向远方。”邓波的话语朴实却坚定。如今，她依然立于三尺讲台，以爱为舟，以智为桨，守护着一株株“金穗”向下扎根，向上生长，静待他们籽粒饱满，成为国之栋梁。她的故事，是有数扎根基层教育者的缩影，更是“为党育人、为国育才”初心使命的暖和注脚。
□本报记者谢婷婷，通讯员陶小翠、黄明燕
□配文图片由受访者提供
责任编辑：李志慧
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