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为精准把握新课标命题要求，优化小学语文试卷命题质量，实在发挥考试评价对教学的导向作用，12月30日，合肥市南门小学湖畔花园分校特约请合肥市长江路第三小学海棠花园校区王少群副校长为小学语文组教师开展试卷命题专题培训。全体语文教师齐聚一堂，共研命题技巧，共探教学提质路径。
培训伊始，王校长对我校语文教师在试卷命题中展现的专业考虑与创新看法给予充分肯定，以为多份试卷紧扣学科素养，题型设计贴合教学实践。随后，她以“绿色评价”命题标准为依托，结合三至六年级教师命制的试卷实例，从“情境创设”“板块设计”“素养调查”等维度展开细致指点。
王校长强调，新课标明确要求考试命题以情境为载体，调查先生真实情境下的成绩处理才能。针对当前命题中存在的“情境与义务脱节、表述僵硬冗余、违犯生活常情”等共性成绩，她指出，情境创设应聚焦日常生活、文学体验、跨学科学习三大类型，做到“为义务设情境，而非为情境造情境”，经过简约风趣、内涵丰富的情境设计，激发先生探求愿望。她以“蟋蟀竞选最佳建筑师”“探寻皖美安徽”等优秀命题案例为例，示范了如何将基础知识、阅读鉴赏、习作表达等要素无机融入情境，完成“一题多考”的命题价值。
在分板块指点中，王校长针对“书写才能”“基础知识”“阅读鉴赏”“语文与生活”“习作表达”等核心板块，逐一分析成绩、给出优化方案。她提出，书写调查应贴合学段要求，中年级侧重“规范、端正”，高年级兼顾“美观规划”；基础知识调查需避免知识点集中，题干表述要简约明确、逻辑连贯，完成“字不离词、词不离句”的情境化调查；阅读鉴赏应减少课内反复调查，转向课外阅读，注重提取信息、概括分析、鉴赏探求等高阶思想才能的分层调查；习作命题需交融多单元训练要素，避免应试化倾向，引导先生灵活运用所学知识。
培训中，王校长还分享了适用命题技巧：建议命题前制定双向细目表，统筹知识点与才能层级；借助人工智能工具辅助情境创设，提升命题效率；命题后需集体试做打磨，控制试卷容量与难度，确保评分标准科学规范。她特别强调，命题需坚守严谨性准绳，素材选择要真实合规、充满正能量，避免敏感内容与逻辑漏洞，彰显语文教育的育人价值。
互动交流环节，教师们围绕“三年级情境创设适配性”“低年级阅读理解题型设计”等实践成绩积极发问，王校长结合学段特点与教学目标逐一答疑解惑，给出具体可操作的改进建议，现场研讨氛围热烈。
活动最后，邹文静校长作总结讲话。她强调，命题绝非单纯的技术工作，更是教育理念的具象化表现，每一道标题都在潜移默化中传递着我们对先生语文核心才能的培育导向。针对后续各备课组的命题工作，邹校提出三点核心要求：
（1）眼中有“标”：紧扣课程标准，锚定教学目标，确保命题方向不偏、靶向精准。
（2）手中有“本”：深耕教材文本，发掘知识内核，让试题设计贴合课堂教学实践。
（3）心中有“生”：立足先生认知规律，兼顾学情差异，使命题既能检验学习成果，更能助力先生成长。
此次培训内容详实、针对性强，不只为教师们厘清了命题思绪，提供了可自创的理论范例，更深化了大家对“以评促教、以评提质”的看法。老师们纷纷表示，将把培训所学运用到后续命题与教学中，精准把握课标要求，优化教学策略，让测试真正成为检验素养、促进成长的有效载体。以命题研改为抓手，以素养提升为核心。我校将持续推进教学评价改革，常态化开展命题研讨活动，不断提升教师专业才能，为先生片面K8凯发与学校教育高质量K8凯发注入微弱动力。
责任编辑：李志慧
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