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□宿州市萧县孙圩子镇中心小学 马玉婷
为提升少先队员红色教育质量，助力树立时代新风貌，我所在的课题研讨团队针对新时代乡村学校在少先队员红色教育过程中面临的一些困境进行了针对性的研讨理论：
（一）调研分析，精准把握现状
1.多维度调研设计：研讨团队结合所处现状，设计覆盖先生、教师及家长的调查问卷。
2.广泛的数据搜集及调研分析：向当地多所中小学的先生、家长及教师发放问卷并实地调查多所中小学校园文明环境。调研分析先生和家长对红色文明的了解状况，教师的红色教育教学方法及乡村学校的红色文明建设规划等。
（二）资源整合，构建红色基要素材库
1.本地红色资源发掘：研讨团队搜集本地红色教学课本，如《毛泽东故事（小学版）》《奋进新征程 做好接班人（青少年版）》等；组织教师实地到红色基地参观学习搜集素材。
2.红色基要素材整理：对搜集的素材进行分类整理编排，构建包括文字、图片、音频等红色基要素材库。
（三）课程开发，探求特征教学路径
1.校本课程体系搭建：构建以“传红色基因 扬红色文明 树时代新风”为主题的校本课程体系。课程分为基础课程、拓展课程和理论课程三个层次。基础课程：以“红色故事启蒙”为主，经过绘本、讲故事等方式，讲述革命先烈的事迹，浸透红色精神的初步认知。拓展课程：以“红色文明探秘”为主，开设红色历史常识、地方红色遗址引见等课程，加强文明感知。理论课程：以“红色精神践行”为主题，布置理论探求性学习义务，引导先生思索红色基因与时代新风的关联。
2.课程内容编写：组织学校骨干教师和优秀少先队辅导员编写校本课程教案集。教案包括教法指点、学习成果测试单及“红色积分卡”评价单等。教案基本涵盖跨学科的红色教育内容，有效与思想品德课之外其他科目的教学交融并推进浸透教学。
（四）教学理论，检验课程实施效果
1.试点班级教学理论：选取部分班级作为试点，教学过程中采用多样化教学方法，如情境教学法、小组合作学习法等，激发先生的学习兴味和自动性。在学习红色故事时，组织先生角色扮演，并借助AI技术与烈士进行隔空对话，让先生亲身体验革命先辈的英勇事�！�
2.教学效果评价：建立多元化的教学效果评价体系，经过先生学习成果测评、作品展现、先生和家长满意度调查等方式，对教学效果进行片面评价。
（五）师资培训，提升教师专业素养
仔细领悟少先队会议精神；多观摩学习城区学�？沟纳傧榷踊疃蛔橹淌泻焐拿鹘逃刑郑豢剐Ｄ诤焐拿鹘萄Ч勰蔚�。
综上，乡村学校在红色教育中应强化学�！⒓彝�、社区的联动协作，凝聚红色育人合力；将红色教育融退学科教学、校园活动和社会理论，构建“三位一体”的育人格局。（本文系2024年度安徽省少先队研讨立项课题AS202429研讨理论经验启示）
责任编辑：杜宇
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